Frameworks de Competencias y Equivalencias entre Estándares

Arquitectura: Open Assessment Standard (OAS v1beta1)

Propósito: Este documento explica cómo ColabEdu clasifica cada ejercicio y rúbrica en dos dimensiones independientes — habilidades propias de la materia y competencias transversales entre materias — y cómo esta doble clasificación permite reutilizar contenidos entre cursos de diferentes países y programas sin trabajo manual adicional.

---

¿Por Qué Implementar Este Sistema?

Antes de entrar en la arquitectura, conviene entender qué problemas concretos resuelve este framework y por qué vale la pena su complejidad interna (que es invisible para el autor y para el motor de calificación).

El autor no hace nada extra

La regla fundamental del diseño es: el autor de un ejercicio nunca escribe etiquetas de competencias. Solo declara un task_type (p. ej., comp.ap.slc.frq_task2) y el CompetencyClassifier infiere automáticamente todos los tags — skills MCER, niveles Bloom, Competencias Clave UE — a partir de las reglas definidas en los ficheros YAML de taxonomía.

# Lo que escribe el autor (un solo campo):
spec:
  exercises:
    - task_type: comp.ap.slc.frq_task2   # ← eso es todo

# Lo que el sistema infiere automáticamente:
# competency_tags:
#   skills: [presentational_writing, argumentation, source_analysis]
#   cefr:   [C1]
#   bloom:  [ANALYZE, EVALUATE]
# transversal_competency_tags:
#   eu_key_competences: [EU_CCL, EU_CPSAA]
#   lomloe_cc:          [CCL, CPSAA]

El grading específico de cada estándar no cambia

Las etiquetas de competencias son metadatos de indexación, no lógica de calificación. El GradingOrchestrator siempre califica un ejercicio AP con la rúbrica AP y un ejercicio LOMLOE con la rúbrica LOMLOE. Las etiquetas no alteran ningún criterio de puntuación — solo permiten los casos de uso transversales descritos abajo.

Los seis beneficios reales del sistema

🌎 Reutilización entre países

Un ejercicio AP FRQ Task 2 etiquetado con argumentation / C1 puede cubrir automáticamente el gap CE.LCL.B.1.4 (LOMLOE) en un bundle curricular español. Sin curación manual.

📊 Radar de competencias del alumno

El dashboard puede mostrar: “Estás en B2 en comprensión lectora, pero B1 en producción oral”. Datos accionables para el alumno y el profesor.

🔍 Gap analysis curricular automático

El ACA detecta automáticamente que un bundle AP SLC tiene 0 ejercicios de literary_analysis y sugiere importar specs IB Spanish A o LOMLOE C.1.

🎯 Recomendación inteligente

Si un alumno falla argumentation en LOMLOE, el sistema puede recomendarle ejercicios AP FRQ Task 2 — misma competencia, contexto diferente. Mayor retención.

⚖️ Calibración del grader IA

El GradingOrchestrator sabe que “C1 argumentation” requiere tesis, contraargumento y cierre — independientemente de si el ejercicio es AP, IB o LOMLOE.

📋 Reporting normativo

Generación automática de informes de cobertura de Competencias Clave UE para centros educativos. Diferenciador B2B ante administraciones con requisitos de acreditación europea.

Consejo

Principio de diseño: La complejidad del sistema reside en los ficheros YAML de taxonomía y en el CompetencyClassifier — no en los autores de ejercicios ni en las rúbricas de calificación. Estas últimas permanecen 100% específicas de cada estándar, país y región.

---

La Idea Central: Dos Dimensiones Ortogonales

Todo ejercicio educativo trabaja simultáneamente en dos planos. Un ejercicio de carta formal en AP Spanish Language es:

• Una habilidad lingüística → escritura interactiva en nivel CEFR B2 (dimensión vertical)
• Una competencia vital → capacidad de comunicarse eficazmente por escrito, que es CCL en LOMLOE y EU_CCL en el marco europeo (dimensión horizontal)

Estas dos dimensiones son ortogonales: nunca se reemplazan entre sí y se almacenan de forma separada en los metadatos de cada spec.

DIMENSIÓN VERTICAL                         DIMENSIÓN HORIZONTAL
(habilidades de área curricular)           (competencias transversales)
──────────────────────────────────────     ──────────────────────────────────────
¿Qué habilidad lingüística practica?       ¿Qué competencia ciudadana/vital desarrolla?

skill: interpersonal_writing               EU_CCL → Competencia en comunicación lingüística
cefr:  B2                                  LOMLOE: CCL, CPSAA
bloom: APPLY                               IB Learner Profile: communicator
language: es                               OECD 2030: use_tools_interactively

En el YAML de spec OAS, esto genera dos bloques de metadatos diferenciados:

metadata:
  competency_tags:               # ← dimensión VERTICAL
    skills: [interpersonal_writing, formal_register]
    cefr:   [B2, C1]
    bloom:  [APPLY]
    language: es
    source_standard: AP_SLC

  transversal_competency_tags:   # ← dimensión HORIZONTAL
    eu_key_competences: [EU_CCL]
    lomloe_cc:          [CCL, CPSAA]
    ib_learner_profile: [communicator, reflective]
    oecd_lc2030:        [use_tools_interactively]

Consejo

¿Por qué dos bloques? Las etiquetas verticales habilitan la búsqueda de contenidos entre estándares (encontrar ejercicios con la misma habilidad independientemente del país de origen). Las etiquetas horizontales habilitan el reporting de cumplimiento normativo ante reguladores (demostrar que un curso cubre las Competencias Clave de LOMLOE o el Perfil del Aprendiz de IB).

---

1. Competencias de Área Curricular: La Dimensión Vertical

Las taxonomías de área curricular definen el vocabulario universal de habilidades para una disciplina. Para la lengua española, este vocabulario está anclado en el MCER (Marco Común Europeo de Referencia) y en las ACTFL Proficiency Guidelines — marcos que aplican globalmente con independencia de si el currículo es AP, LOMLOE, IB o SEP.

Las Seis Macrohabilidades del Español

ID de Habilidad	Nombre	Rango MCER	Correspondencias entre Estándares
interpretive_reading	Comprensión Lectora	A1–C2	AP Modo 1, LOMLOE CE.LCL.A, IB AO1
interpretive_listening	Comprensión Auditiva	A1–C2	AP Modo 1 (audio), LOMLOE CE.LCL.A.1
interpersonal_writing	Escritura Interactiva	A2–C1	AP FRQ Tarea 1, LOMLOE CE.LCL.B.1.1, IB Written Interaction
presentational_writing	Escritura Presentacional	A2–C2	AP FRQ Tarea 2, LOMLOE CE.LCL.B.1.4, IB Paper 2
interpersonal_speaking	Expresión Oral Interactiva	A2–C1	AP FRQ Tarea 3, LOMLOE CE.LCL.B.2.1, IB Oral
presentational_speaking	Expresión Oral Presentacional	A2–C2	AP FRQ Tarea 4, LOMLOE CE.LCL.B.2, IB Individual Oral

Más allá de las macrohabilidades, la taxonomía define microcompetencias — capacidades específicas que atraviesan varias macrohabilidades:

Microcompetencia	Se aplica a	MCER	Bloom
formal_register	Escritura y expresión oral interactiva/presentacional	B1–C2	APPLY
argumentation	Escritura y expresión oral presentacional	B2–C2	ANALYZE, EVALUATE, CREATE
source_analysis	Escritura y comprensión lectora	B2–C2	ANALYZE, EVALUATE
cultural_comparison	Escritura y expresión oral	B1–C2	ANALYZE, EVALUATE
literary_analysis	Comprensión lectora y escritura	B2–C2	ANALYZE, EVALUATE, CREATE

Nota

El español como L1 (LOMLOE LCL, AP SLC, SEP) y como L2/LE (IB Spanish B) comparten el mismo vocabulario de habilidades. El campo source_standard en competency_tags indica el contexto pedagógico. La Literatura en Español (AP SLIT, IB Spanish A) utiliza un fichero de taxonomía separado con habilidades de análisis literario extendidas.

---

2. Competencias Transversales: La Dimensión Horizontal

Las competencias transversales aplican en todas las materias y todos los países. Un alumno que escribe un ensayo argumentativo formal en Lengua está desarrollando simultáneamente una competencia igual de relevante en Historia, Ciencias o Educación Cívica.

La Base Universal: Las 8 Competencias Clave de la UE (2018)

Las 8 Competencias Clave del Consejo Europeo funcionan como capa de anclaje universal porque:

• LOMLOE (España) las adoptó prácticamente sin cambios como sus 8 Competencias Clave
• Son el marco de referencia para más de 40 países europeos
• Son compatibles con el Perfil del Aprendiz del IB, el OECD Learning Compass y el P21

Competencia Clave UE          LOMLOE (ES)    IB Learner Profile    OCDE LC 2030
─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────
Lingüística (CCL)         →   CCL        →  communicator        → use_tools_interactively
Plurilingüe (CP)          →   CP         →  communicator          —
Matemática/STEM (STEM)    →   STEM       →  thinker             → pensamiento crítico
Digital (CD)              →   CD         →  —                   → use_tools_interactively
Personal/Social (CPSAA)   →   CPSAA      →  reflective, balanced → self_reflection
Ciudadana (CC)            →   CC         →  principled           → act_with_responsibility
Emprendedora (CE)         →   CE         →  risk-taker           → create_new_value
Conciencia Cultural (CCEC)→   CCEC       →  open-minded          —

Reglas de Inferencia Automática

Los agentes de IA de la plataforma infieren automáticamente las competencias transversales a partir de la clasificación de habilidades verticales — sin etiquetado manual:

Si el ejercicio tiene…	→ Se asigna automáticamente
interpersonal_writing o presentational_writing	EU_CCL (CCL)
cultural_comparison o literary_analysis	EU_CCEC (CCEC)
argumentation con Bloom EVALUATE+	EU_CCL + EU_CPSAA
interpersonal_speaking	EU_CCL + EU_CP
Cualquier tarea de producción formal	EU_CCL + EU_CPSAA

---

3. Equivalencias entre Estándares: Compartir Contenidos entre Países

Esta es la característica que hace única a ColabEdu: la misma competencia pedagógica aparece en AP, IB, LOMLOE y EBAU bajo diferentes nombres. La plataforma declara formalmente estas equivalencias para que el contenido creado para un estándar esté automáticamente disponible para estudiantes de otro programa.

Los Cinco Puentes Universales de Habilidades (Español)

Comprensión Lectora

ID de Habilidad: interpretive_reading · Anclaje MCER: A1–C2

Estándar	Tarea	Descripción
AP SLC	comp.ap.slc.interpretive	Comunicación Interpretiva — Lectura (Modo 1)
AP SLIT	comp.ap.slit.reading_multiple_choice	Sección I Parte A — Comprensión de texto literario
LOMLOE LCL	CE.LCL.A.2	Criterio de evaluación — Comprensión lectora
IB Spanish B	ib.sb.reading	Paper 1 — Comprensión (SL/HL)
IB Spanish A	ib.sa.paper1	Paper 1 — Análisis literario guiado (texto no visto)
EBAU	ebau.comprension_lectora	Pregunta de comprensión lectora

Cualquier spec etiquetada con estas habilidades puede ser descubierta por un itinerario LOMLOE, AP o IB — sin mapeo manual.

Argumentación

ID de Habilidad: argumentation · Anclaje MCER: B2–C2

Estándar	Tarea	Descripción
AP SLC	comp.ap.slc.frq_task2	FRQ Tarea 2 — Ensayo argumentativo con 3 fuentes
AP SLIT	comp.ap.slit.frq_task2	FRQ — Ensayo temático comparando dos textos literarios
LOMLOE LCL	CE.LCL.B.1.4	Producción de textos argumentativos
IB Spanish B	ib.sb.writing	Paper 2 — Tarea escrita (argumentativa/persuasiva)
IB Spanish A	ib.sa.paper2	Paper 2 — Ensayo comparativo con tesis
EBAU	ebau.redaccion_argumentativa	Redacción argumentativa

El AP FRQ Tarea 2, el IB Paper 2 y la redacción de la EBAU son la misma macrocompetencia expresada a diferentes niveles de formalidad. Un alumno que domina una la transfiere directamente a las demás.

Expresión Oral Interactiva

ID de Habilidad: interpersonal_speaking · Anclaje MCER: A2–C1

Estándar	Tarea	Descripción
AP SLC	comp.ap.slc.frq_task3	FRQ Tarea 3 — Conversación simulada (5 turnos, 20 seg cada uno)
LOMLOE LCL	CE.LCL.B.2.1	Interacción oral en situaciones formales e informales
IB Spanish B	ib.sb.oral	Oral individual — conversación con el profesor (15 min)
IB Spanish A	ib.sa.ioa	Oral individual — temas literarios y globales (15 min, HL)

Brecha crítica para estudiantes de herencia en AP SLC. Los ejercicios de LOMLOE CE.LCL.B.2.1 e IB oral pueden cubrir esta brecha en un bundle de currículo AP.

Análisis Literario

ID de Habilidad: literary_analysis · Anclaje MCER: C1–C2

Estándar	Tarea	Descripción
AP SLIT	comp.ap.slit.frq_task1	FRQ Tarea 1 — Ensayo corto: análisis textual de un poema o prosa
LOMLOE LCL	CE.LCL.C.1	Análisis de textos literarios
IB Spanish A	ib.sa.paper1	Paper 1 — Análisis literario guiado (texto no visto)
EBAU	ebau.comentario_literario	Comentario de texto literario guiado

El AP FRQ Tarea 1, el LOMLOE CE.LCL.C.1, el IB Paper 1 y el comentario de la EBAU son equivalentes en competencia pedagógica. La diferencia está en el alcance y el texto fuente, no en la habilidad evaluada.

Comparación Cultural

ID de Habilidad: cultural_comparison · Anclaje MCER: B1–C2

Estándar	Tarea	Descripción
AP SLC	comp.ap.slc.frq_task4	FRQ Tarea 4 — Comparación cultural (presentación oral de 2 min)
AP SLIT	comp.ap.slit.frq_task3	FRQ Tarea 3 — Análisis cultural/histórico con arte visual
LOMLOE LCL	CE.LCL.C.2	Comparación de textos de distintas épocas y culturas
IB Spanish B	ib.sb.oral	Oral individual — comparación cultural entre dos comunidades
IB Spanish A	ib.sa.ioa	Oral individual — cuestiones globales vinculadas a texto literario

---

4. Los Ficheros YAML de Taxonomía

Todo el sistema de competencias se declara en tres tipos de ficheros YAML dentro del repositorio ce-specs. Estos ficheros son la fuente única de verdad que consumen todos los agentes de IA.

Mapa de Ficheros

ce-specs/catalog/
│
├── global/
│   ├── taxonomy.competency_transversal.v1.yaml     ← capa HORIZONTAL
│   │   (Competencias Clave UE, mappings nacionales,
│   │    reglas de inferencia, equivalencias entre estándares)
│   │
│   └── subject_areas/
│       ├── taxonomy.subject_area.spanish_language.v1.yaml   ← capa VERTICAL (L1/L2)
│       └── taxonomy.subject_area.spanish_literature.v1.yaml ← capa VERTICAL (Literatura)
│
├── es/
│   └── taxonomy.std.lomloe.yaml                    ← específico España (Capa 2)
│
└── global/
    ├── taxonomy.std.ap.yaml                         ← específico AP (Capa 2)
    └── taxonomy.ib_standards.v1.yaml                ← específico IB (Capa 2)

Qué Contiene Cada Fichero

taxonomy.competency_transversal.v1.yaml (horizontal, global)

• eu_key_competences — las 8 Competencias Clave UE con mappings a LOMLOE CC, IB LP, OCDE, P21
• national_mappings — cómo cada país adapta el marco europeo
• standard_task_rules — reglas de inferencia deterministas por tipo de tarea (AP FRQ → Competencias Clave UE)
• cross_standard_equivalencies — los 5 puentes de habilidades universales con task_id para cada estándar

taxonomy.subject_area.spanish_language.v1.yaml (vertical, global)

• cefr_levels con equivalencias ACTFL
• skills (receptivas, productivas, interactivas) con standard_mappings
• micro_competencies con niveles Bloom
• classifier_rules — reglas if/then para inferencia automática de habilidades a partir de metadatos de tarea

taxonomy.std.ap.yaml / taxonomy.std.lomloe.yaml (específico por estándar)

• El vocabulario de competencias propio de cada programa (Tareas FRQ de AP, Criterios de Evaluación de LOMLOE)
• Cada tarea tiene un campo capa1_skills que hace de puente hacia el vocabulario universal de habilidades

Precaución

Regla de diseño: Los ficheros de taxonomía de área curricular (subject_areas/) nunca contienen equivalencias entre estándares. Las equivalencias entre estándares siempre residen en taxonomy.competency_transversal.v1.yaml. Mantener estas responsabilidades separadas es lo que hace extensible al sistema sin tocar todos los ficheros al añadir un nuevo estándar.

---

5. Cómo Utilizan Estos Ficheros los Agentes de IA

5.1 ACA / Curator — Pipeline de Ingestión

El pipeline de ingestión por batches tiene una etapa dedicada classify entre parse y approval:

taxonomy → discover → fetch → parse → [classify] → approval → ingest

Durante classify, el CompetencyClassifier aplica esta secuencia:

1. Lee source_standard de la spec generada por parse (p. ej., AP_SPANISH_FRQ_TASK1)
2. Busca capa1_skills en taxonomy.std.ap.yaml → [interpersonal_writing, formal_register], MCER [B2, C1]
3. Confirma con classifier_rules en taxonomy.subject_area.spanish_language.v1.yaml
4. Infiere etiquetas transversales desde standard_task_rules en taxonomy.competency_transversal.v1.yaml → EU_CCL, CPSAA
5. Escribe competency_tags (vertical) y transversal_competency_tags (horizontal) en los metadatos de la spec

Este proceso es determinista para tipos de tarea conocidos (sin LLM). La inferencia con LLM se utiliza solo como fallback para tipos de tarea desconocidos.

5.2 Asistente de Creación de Ejercicios

Cuando un docente crea un ejercicio y selecciona un criterio de evaluación (p. ej., AP FRQ Tarea 2), el asistente automáticamente:

1. Carga la taxonomía del estándar correspondiente (ficheros [C]) para mostrar los detalles del criterio
2. Llama al CompetencyClassifier para etiquetar el ejercicio generado con competencias verticales + horizontales
3. Utiliza cross_standard_equivalencies para sugerir rúbricas de tareas equivalentes en otros estándares

El resultado: un docente que trabaja con AP Spanish crea un ejercicio que queda automáticamente disponible para un bundle de currículo LOMLOE o IB — sin ningún esfuerzo adicional.

5.3 Agente de Calificación

El pipeline de calificación utiliza las etiquetas de competencias de dos maneras:

Selección de rúbrica: El GradingOrchestrator selecciona rúbricas no solo por estándar sino por competency_tags. Si existe un ejercicio de AP FRQ Tarea 3, puede evaluarse con una rúbrica de LOMLOE CE.LCL.B.2.1 (misma habilidad interpersonal_speaking, mismo nivel MCER B2) si esa rúbrica es más rica o apropiada.

Reporting de cobertura: Tras la calificación, el sistema agrega transversal_competency_tags para generar dashboards de cobertura de competencias — mostrando qué Competencias Clave UE y LOMLOE CC ha desarrollado un alumno en todos sus ejercicios, con independencia de la materia.

Alumno completa 20 ejercicios → El sistema informa:
  EU_CCL cubierta:   15 ejercicios (75%)   ← Competencia comunicación lingüística
  EU_CCEC cubierta:   5 ejercicios (25%)   ← Conciencia y expresión cultural
  CPSAA cubierta:     8 ejercicios (40%)   ← Personal/aprender a aprender
  → Recomendación: añadir ejercicios de comparación cultural (brecha EU_CCEC)

---

6. Impacto Práctico: Reutilización de Contenidos entre Países

El sistema de equivalencias entre estándares desbloquea un beneficio económico y pedagógico concreto: los ejercicios creados para un programa pueden reutilizarse en otro sin curación manual.

Flujo Completo: De Spec AP a Bundle LOMLOE

[Autor crea ejercicio AP FRQ Task 2]
         ↓
[CompetencyClassifier — determinista, sin LLM]
  lee: taxonomy.std.ap.yaml → capa1_skills
  confirma: taxonomy.subject_area.spanish_language.v1.yaml
  infiere: taxonomy.competency_transversal.v1.yaml
         ↓
[Spec se almacena con metadatos completos]
  competency_tags:             ← VERTICAL
    skills: [presentational_writing, argumentation, source_analysis]
    cefr:   [C1]
    bloom:  [ANALYZE, EVALUATE]
  transversal_competency_tags: ← HORIZONTAL
    eu_key_competences: [EU_CCL, EU_CPSAA]
    lomloe_cc:          [CCL, CPSAA]
         ↓
[BundleAssembler LOMLOE busca gap CE.LCL.B.1.4]
  competency_query: {skills: [argumentation], cefr: [C1]}
  → devuelve el ejercicio AP como candidato válido  ✓
         ↓
[GradingOrchestrator califica con rúbrica LOMLOE]
  → usa la rúbrica CE.LCL.B.1.4 original          ✓
  → los tags no alteran la calificación            ✓

Cómo Consulta el BundleAssembler las Equivalencias

Un bundle de currículo LOMLOE que solicita 20 ejercicios de comprensión lectora utiliza una competency_query en lugar de un token específico de programa:

# Itinerario LOMLOE solicitando ejercicios de comprensión lectora
content_targets:
  - spec_type: BLOCK_CONTENT
    count: 20
    competency_query:
      skills: [interpretive_reading]
      cefr:   [B2, C1]
      language: es

Esta consulta se ejecuta contra una columna JSONB indexada con GIN en PostgreSQL y devuelve ejercicios etiquetados con interpretive_reading + B2/C1 — con independencia de si fueron creados originalmente para AP, LOMLOE, IB o EBAU. El sistema no tiene sesgo nacional.

Escenarios de Reutilización Concretos

Escenario	Estándar origen	Estándar destino	Competencia puente
Heritage speakers en AP SLC	LOMLOE / IB Oral	AP FRQ Task 3	interpersonal_speaking B2
Bundle EBAU con material AP	AP FRQ Task 2	EBAU redacción	argumentation C1
Curso IB ampliado con LOMLOE	LOMLOE CE.LCL.C.1	IB Spanish A Paper 1	literary_analysis C1–C2
Dashboard EU para colegios ES	Cualquier ejercicio	Competencias Clave UE	Todas via transversal_competency_tags

Añadir un Nuevo Estándar

Extender el sistema a un nuevo país (p. ej., Brasil con BNCC o México con SEP) requiere cambios en solo tres ficheros:

1. Crear br/taxonomy.std.bncc.yaml con competencias BNCC y puentes capa1_skills
2. Añadir standard_mappings para BNCC en taxonomy.subject_area.portuguese_language.v1.yaml (pocas líneas)
3. Añadir standard_task_rules para tipos de tarea BNCC en taxonomy.competency_transversal.v1.yaml

No se requieren cambios en el código. El ACA, el BundleAssembler y el GradingOrchestrator soportan el nuevo estándar de forma automática.

---

7. Documentos Relacionados

Documento	Propósito
Rúbricas de Lengua y Literatura	Bloques de rúbrica C0 LOMLOE para Lengua Castellana y Literatura en ESO
Crosswalk de Estándares Educativos	Tabla de mapping: cómo se traducen los conceptos educativos entre AP, IB, LOMLOE y SEP
Referencia YAML OAS	Referencia completa del esquema de ficheros YAML spec, incluido competency_tags
Repositorio de Specs	Visión general del catálogo GitOps de ce-specs